中山大學為提升高教公共性，透過「西灣種子學習輔導計畫」協助經濟不利學生參與各項學習有關活動，本期焦點將透過分析該計畫近4年的申請人次資料，探討申請學生所屬學院與各項學習活動內容之關聯性。本期電子報也將分享中山大學在近期公布的THE世界大學排名、QS亞洲大學排名和永續排名中的表現，供大家參考。

       英國高等教育調查機構（Quacquarelli Symonds，QS）每年度均會針對全球高等教育機構進行評比，除了針對全球參與學校發布世界大學排名之外，亦發布區域性的排名，例如本校所屬的亞洲大學排名。最新的亞洲大學排名已於11月公布，本次排名共有1,526所亞洲的大學入榜，其中臺灣有57校入榜，中山大學名列亞洲第72名，相較去年名次進步11名。本校近三年排名表現如表1，顯示各項指標皆有進步，惟篇均引用率和國際學生占比等兩項指標仍有較大進步空間。
       QS亞洲大學排名採用的評比指標，與QS世界大學排名同樣包含了學術與業界聲望、師生比、國際合作網絡(IRN)、國際教師占比與國際學生占比。亞洲大學排名同樣採計論文引用情形，但採用的是論文篇均引用率，與世界大學排名採用的師均論文引用率不同。除此之外，亞洲大學排名亦採計師均論文篇數、具博士學位師資比例、來校交換生比例與赴外交換生比例。

 

★榜單資料來源：https://www.topuniversities.com/asia-university-rankings

       英國高等教育調查機構（Quacquarelli Symonds，QS）已於11月發布最新一次的「永續排名」(Sustainability Rankings)。該排名透過環境、社會與治理(Environmental impact, Social impact and Governance, ESG)等三大面向對全球大學進行評比。本次共計有2,022所大學入榜，其中包含臺灣的41所大學。
       中山大學近三年排名表現如表2，在整體排名中名列全球第338名，較去年前進了26名。就三大面向來看，表現最為優異的是治理面向，環境面向和社會面向在整體表現上都有明顯的進步，顯示本校在學校永續治理的推動成效上獲得肯定。

 

★榜單資料來源：https://www.topuniversities.com/sustainability-rankings

       英國泰晤士高等教育（Times Higher Education, THE）於10月公布了最新的世界大學排名，排名評比方式涵蓋教學、研究環境、研究品質、產學和國際展望等五大面向的17個指標。本次排名共計有2,191所大學入榜，其中臺灣有49校入榜，中山大學維持在第601-800名，國內排名第11名。本校近三年排名表現如表3，顯示多個面向的得分進步，惟教學與國際展望（包含國際學生比、國際教師比、國際合作等指標）略有下滑，需持續努力。

 

★榜單資料來源：https://www.timeshighereducation.com/world-university-rankings/latest/world-ranking

       「提升高教公共性」是教育部所推動的「高教深耕計畫」中重要的面向之一，為呼應此計畫目標，中山大學訂定了「國立中山大學西灣種子學習輔導暨獎助要點」旨在透過輔導機制，協助經濟不利學生參與各項與學習有關的活動。
       在本期電子報中，本單位與學務處校園生活與職涯發展組合作，透過分析獎助人次相關資料，回顧過去110年度至113年度共計4年間，「西灣種子學習輔導計畫」的申請概況。

 

       在110至113年間，實際獲得補助人數占每一年度符合獎助資格的學生比例，自110年的19%成長至113年的近25%。各學院跨年度受助學生佔潛在受助學生比例落在15%至30%之間，呈現學院內穩定或逐年上升的趨勢，顯見此計畫的推動成效穩定。

 

學院分布
       在跨年度共計1,555的申請人次中，工學院(含半導體學院)佔28%最高，其次依序為管理學院(含國際金融學院)佔25%、社科院15%、理學院12%、文學院9%、海科院7%、西灣學院3%、醫學院2%。但需要留意，申請人次會受到學院規模的影響，不同學院申請人次佔總申請人次的比例與各學院學生數佔全校學生數的比例相似，而其中醫學院於111年9月甫成立，西灣學院則於108年間成立，院內系所數量與學生人數均較其他學院少。

 

學習內容
       獎助計畫的學習內容分為：社團參與、志工服務、企業實習、水域證照、語文學習、專業認證、心理成長、職涯探索、競賽成果、學業成績、國際活動共11類。在跨年度共計1,555人次的申請中，與「自主學習」和「成績優異」相關的「學業成績」佔30%最高，其次依序為語文學習與心理成長均佔12%、專業認證11%、職涯探索9%、志工服務7%、水域證照6%，國際活動4%、競賽成果4%、社團參與3%，企業實習1%。

 

學院與學習內容
       透過檢視各學院學生申請不同學習內容的人次比例，可以了解該學院符合獎助資格的學生對不同學習內容的投入程度。如圖1所呈現的整體趨勢，除了海科院申請「水域認證」的人次佔33%最高以外，在其餘各學院中，皆以「學業成績」佔最大宗，語文學習、心理成長、職涯探索與專業認證則多為各學院除學業成績外，申請人次比例為第二或第三順位的學習活動。
 

 

       為了進一步區辨不同學院的學生投入各項學習內容的偏好情形，探討包含：「哪些學院的學生有相似/不同的學習內容選擇偏好」或「哪些學習內容能成為區辨不同學院的特色項目」等問題。在確認學生所屬學院與學習內容的選擇存在顯著的相關 (χ^2 (50)=342.8,p< .001) 後，我們先將圖1「每個學院申請不同學習內容的人次比例」轉化為列聯表(contingency table)，再使用「對應分析」(correspondent analysis, CA) 將學院與學習內容的關係繪製於圖2中。

 

 

       如圖2，海科院的學生比起其他學院，更明顯傾向參與「水域證照」相關的學習內容。因為海科院在水域證照突出的申請比例，讓水平軸僅能代表各學院在水域認證單項學習內容的投入程度，壓縮了區分各學院之間在不同學習內容申請比例差異的空間，為更充分區分屬於不同學院的特色學習內容，宜在移除海科院後，重新考驗學院與學習內容間的關聯性後再進行對應分析，如圖3。
       需特別注意的是，對應分析圖中的學院與學習內容的距離接近並非代表「某學院在某項學習內容中的投入比例最高」，而是顯示各學院在整體學習內容選擇上的「相對偏好」，建議同時參照圖1實際比例，能有較完整理解。

 

 

       在排除獨具特色的海科院後，學院與學習內容在參與人次上仍具有顯著相關(χ^2 (40)=179.38,p< .001)。圖3中可進一步區分學院與學習活動的對應關係，理、工學院相對於其他學院，更多參與水域證照與學業成績相關的活動，管理學院則因較常參與國際活動、專業認證與競賽成果而與其他學院有所區別，社科院與其他學院的區別主要在於志工服務、企業實習與社團幹部等三項學習活動，最後，和文學院相對較接近的學習內容是心理成長。另外，語文學習與職涯探索最接近圖形中央，代表這兩者不屬於任何一個學院的特色內容，而是不分學院均有相近重視程度的內容。
       整體而言，圖3呈現了各學院在學習活動上的相對取向，例如理、工學院較靠近與修課、升學有關的學業成績；管理學院接觸較多國際活動與校外線上課程，進一步擴充自身的專業能力與附加價值；文學院與社科院則與社群與服務型活動較為接近。總結本次資料分析顯示西灣種子學習輔導計畫推行至今，確實發揮鼓勵學生參與學習相關活動的成效，本單位也將持續追蹤並透過量化方法呈現本校在提升高教公共性上的努力與成效。

• 主題：AI時代的校務研究：新挑戰及新契機
• 時間：115年1月16日(五)
• 地點：臺北醫學大學信義校區
• 官網：https://sites.google.com/tair.tw/tair-2026