本期焦點將與大家一同關注在114學年度畢業生流向調查中，中山大學畢業生的就業狀況與學用相符程度，並了解全職工作的畢業生認為學校能再加強哪些與就業相關的課外能力。此外，QS已公布最新一次的世界大學學科排名，本期電子報也將與各位分享本校各學科的入榜情形。

       英國高等教育調查機構（Quacquarelli Symonds，QS）於3月25日公布最新的「2026 QS世界大學學科排名」（2026 QS World University Rankings by Subjects）。本年度全球共計有1,908所學校入榜，國內有學科進榜的學校共30所。中山大學本次維持五大領域皆有學科入榜（如表1）。就領域整體表現而言，共4個領域排名全球Top 550，其中社會科學與管理領域名列全球第388名。就學科而言，本次共16個學科入榜，其中「石化工程」更進入全球百大，國內排名第一。
       本次排名評比五大領域（藝術與人文、工程與科技、生科與醫學、自然科學及社會科學與管理）及所屬的55個學科，該排名評比的指標包含學術聲望調查、業界聲望調查、篇均論文引用次數、H-index及IRN(International Research Network)。各領域和學科採計的指標及各指標的計分權重不盡相同，可參考QS網頁取得相關資訊。

 

表1  中山大學近二年QS世界大學學科排名入榜情形

★榜單資料來源：https://www.topuniversities.com/subject-rankings

       本次分析資料來源為「114年度畢業生流向追蹤調查」中，112學年度畢業滿1年學生與110學年度畢業滿3年學生問卷調查結果。全校112學年度畢業滿1年(以下簡稱畢滿1年)人數為2,529人，本次調查回收1,779份問卷，回收百分比為70.34%，其中：學士班767人、碩士班732人、博士班50人、碩專班230人。而全校110學年度畢業滿3年(以下簡稱畢滿3年)人數為2,285人，本次調查回收1,492份問卷，回收百分比為65.29%，其中：學士班618人，碩士班617人，博士班48人，碩專班208人，暑期班1人。

 

       在本次追蹤調查中，整體不分學制畢滿1年與畢滿3年的受訪者工作狀況如圖1，其中相較於畢滿3年的受訪者，在畢滿1年的受訪者中有較高比例處於非就業狀態(35%)，部分工時者僅3%，且沒有人從事家管/家務工作，而在畢滿3年方面，非就業中比例僅15.2%，部分工時則為1.7%。
       整體畢滿1年與畢滿3年在工作狀況方面的人數比例分布，與前一學年度(113學年度)畢業生流向追蹤調查結果相近，可參閱第25期電子報，顯示在近二年的追蹤中，畢滿3年的中山畢業生，全職工作就業率均約達8成。

 

圖1  畢滿1年與畢滿3年工作狀況

 

 

       若進一步觀察不同日間學制畢滿1年與畢滿3年的工作狀況，如下圖2，畢滿1年的學士班畢業生中，非就業中高達73%，可預期有較高比例選擇繼續升學，然而畢滿3年的畢業生則仍有30.3%仍處於未就業狀態，應進一步探討；另一方面，碩士班與博士班畢業生畢滿1年後的就業率已達90%以上。

 

圖2  日間學制畢滿1年與畢滿3年工作狀況

 

 

       細究學士班畢業生未就業原因，如圖3，可見畢滿1年未就業者多數選擇繼續升學(89.7%)或準備考試(4.1%)等與進修、考照有關的選項；而在畢滿3年仍未就業的畢業生中，升學或進修者占61.5%，已在尋找工作者則達26.7%，其次則為服役中或準備服役中8%與準備考試3.2%；整體而言，本次調查畢滿1年與畢滿3年學士班未就業原因分布情況與前一學年度調查相近，畢滿1年以升學與應試為主，畢滿3年則以升學或進修中與尋找工作中為主，其中尋找工作中26.7%高於前一學年度調查的17.7%。

 

圖3  學士班畢業生未就業原因

 

 

       在畢滿3年的調查中，對於「目前仍在尋找工作的原因」亦有獨立項目進行追蹤，該項目作答人數為62人，結果如圖4，除其他38%以外，前三高比例的項目分別為「沒有工作機會」22%、「薪水不滿意」14%與「工作內容不滿意」10%，相較於113學年度調查結果，沒有工作機會和工作內容不滿意的比例相近，薪水不滿意的比例則略降6%。

 

圖4  學士班畢滿3年仍在尋找工作的原因

 

 

       在畢業生流向調查中，「專業能力與工作要求之相符程度」以及「目前工作內容與系所專業訓練之相符程度」是兩項關心畢業生「學用落差」的指標，在日間學制中，博士班畢業生由於人數較少(僅占約3%)且較難區分在學期間是否同時具有全職工作，故聚焦於學、碩士班畢滿1年與3年，目前正從事全職工作的畢業生進行學用落差分析，與113學年度調查並列比較的結果如圖5所示，調查結果相近。

 

圖5  113、114學年度學、碩士班畢滿年數與學用相符程度

 

       對114學年度資料進行二因子變異數分析的結果顯示，畢滿年數與學制在「目前所具備的專業能力與工作所要求的相符程度」及「目前的工作內容與原就讀系、所、或學位學程的專業訓練課程相符程度」兩項指標上，交互作用均達統計顯著性，且「學制」與「畢滿年數」兩變項對上述二項指標的單純主要效果檢定結果一致，故將二指標以「學用相符程度」合併簡述如下：相同畢滿年數碩士班主觀學用相符程度均高於學士班，碩士班在畢滿1年與畢滿3年的群體之間沒有顯著差異；學士班方面，畢滿3年較畢滿1年者更肯定自身的學用相符程度。
       基於上述結果，本校碩士班畢業生在畢滿1年與畢滿3年的群體中，均肯定自身學用相符程度。值得注意的是，在學士班方面，畢滿1年與畢滿3年的群體，在學用相符程度上的顯著差異，除了可能反映不同世代職場所需的能力有所改變，也可能代表學用相符程度需在學生就業或赴國內外進修一段時間後，才逐漸受到肯定。

 

       在學士班畢業後，除了選擇升學繼續充實專業能力以外，亦有部分學生選擇考取職業證照或進入職場累積工作經歷。我們在114學年度的調查中，對於「畢滿3年、從事全職工作者中」，依第十四題「您是否為了工作或自我生涯發展從事進修或考試，提升自我專業能力」在排除「在國內大專院校或出國進修者」後，計319位畢業生作答第十六題「您覺得學校，除了教授專業知識(主修科系的專業)外，應加強學生以下哪些能力才能做好工作？(複選，至多3項)」的回應，探討可能較早投入就業市場的畢業生，認為學校可以再加強哪些對於就業而言重要的課外能力，結果如圖6所示，其中被選擇頻率最高的前四項分別為：溝通表達(27%)、問題解決(20%)、持續學習(12%)與人際互動(12%)，反映了該群體對學校加強學生就業力的期許。

 

圖6  學士班畢滿3年未升學全職工作者認為學校應加強的課外能力

 

總結
       藉由本次畢業生流向調查分析，可發現畢業生的流向與畢滿年數、學制有關，學士班畢滿1年者全職工作比例較低，多數選擇繼續升學進修，學士班畢滿3年者全職工作比例已近70%，非就業者也多數處於進修或正在尋找工作的狀態；相較之下，碩、博士班畢滿1、3年具全職工作比例均可達90%以上，且學用相符程度高。最後，透過分析較早進入職場的群體，了解其對不同課外就業力的重視程度，可作為學校未來輔導學生就業的參考方針；其中「溝通表達」、「持續學習」也呼應了本校長期重視的九大核心能力。

 

• 主題：經濟文化不利學生教育成效之評估實作
• 時間：115年4月15日(三)
• 地點：長庚科技大學 護理系會議室（一）