本校共學實踐計畫自107年起推動迄今已邁入第二期(112-116年)，其中「師生共作」與「師生實踐」是本期推動的重點，透過教學與研究資源的整合，鼓勵師生探索與聯合國永續發展目標(SDGs)有關的議題，在過程中打造跨領域的團隊、共同設計創新的解決方案，進而強化學生自主學習、提升學習動機與問題解決能力。

為了瞭解不同學生背景變項與共學實踐相關課程參與情形之關聯性，永續發展辦公室校務永續組透過教務處教學發展中心所提供之學士班共學實踐課程修課名單，分析112學年度第2學期至114學年度第1學期，各學期不同性別、年級、學院、學系、入學管道學士班學生的共學實踐課程的修讀狀態，並比較修讀與未修讀學生的學期平均成績，各學期分析學生數介於4,020至4,882人。

各學期女性修讀共學實踐課程的比例皆多於男性，如圖1所示，在112-2至114-1學期間，女生修讀比例平均較男生高約6%。由於共學實踐課程涵蓋真實社會中不同領域的社會議題，推測男女生在參與比例上的差異，可能與各類議題對不同性別學生的跨域吸引力，以及議題相關系所本身的性別組成比例有關。

如圖2，可見在西灣學院、社會科學院、管理學院、文學院、海洋科學學院皆在部分學期中有超過半數的學生修讀共學實踐課程。另一方面，雖然工學院學生修讀共學實踐課程的比例較低，但由於工學院學生基數較多，因此在修讀共學實踐課程的學生所屬學院組成中，工學院學生的占比最高。

在入學管道方面，本研究將入學管道分為六類，包含：個人申請(申請入學、西灣南星、南星計畫)、考試分發、繁星推薦、特殊選才、境外入學與其他；其中「其他」包含四技二專、身心障礙、學士後醫入學、國防學士班、資優甄試甄審、轉學考繁星：繁星推薦、國際原民學士。

如圖3，在各學年同學期中，各入學管道參與共學實踐課程的學生比例差異不大。另一方面，個人申請與考試分發入學的學生基數較大，因此在參與共學實踐課程的學生中，以個人申請與考試分發的占比最高。

在學期平均成績方面，分為性別、年級、入學管道、學院、學系五個面向探討。

首先，如圖4，在性別方面，不論性別，學期平均成績均略高於未修共學實踐課程的學生，而兩組差距隨時間遞進逐漸縮小。

在年級方面，如圖5，除113-1學期的一年級學生，修讀共學實踐課程的學生，其學期平均成績均略高於未修學生，但差異隨時間演進而縮小。

入學管道方面，如圖6所示，在個人申請、考試分發、繁星推薦、特殊選才、境外入學五項主要的入學管道的學生中，各學期中皆能觀察到參與共學實踐課程的學生學期平均成績略高於未參與學生；而入學管道為「其他」的學生，則在113-2與114-1學期中，參與者學期平均成績略低於未參與者。

在學院方面，如圖7，文學院、理學院、工學院、管理學院、海洋科學學院、社會科學院，除了113-1，各學期參與共學實踐課程的學生，其學期平均成績略高於未參與者。西灣學院(除113-2)和醫學院各學期則呈現參與者學期平均成績略低於未參與者。

最後，在學系方面，考量上、下學期課程內容異質性，為便於跨年度比較，在圖8與圖9中，分別將上學期(113-1與114-1)與下學期(112-2與113-2)並列呈現。

其中，有無參與共學實踐課程學生在學期平均成績方面略有差異的學期與學系組合整理如下：

考量「共學實踐計畫參與經驗」對學生有短、中長期影響，以及學生在學期間參與共學實踐課程的狀態在不同學期間存在浮動傾向，為了探討：「共學實踐課程參與程度」對學生學習表現的影響，並量化共學實踐課程成效，本研究另採用「Difference in Differences with Multiple Groups and Periods」方法，擴大針對111-2至114-1共6學期，分析各學院學士班學生的共學實踐課程參與狀態與學期平均成績，比較「累計參加學期數增加」的學生，相較於「投入程度維持不變」的對照組，在「班級標準化學期平均成績」的成長量差異。

資料分析結果顯示，在理學院、工學院、管理學院中，持續參與共學實踐課程的學士班學生，相較於參與學期數停滯的學生，每多參與一學期的共學實踐課程，班級標準化後的學期成績，將隨著參與的學期數增加而有顯著的提升。以理學院為例，多累積一學期的共學實踐課程參與，班級標準化學期成績，平均會比未參與時高出0.123個標準差。

綜合以上，本研究分析說明了共學實踐計畫在執行期間已成功吸引不同性別、入學管道與學院的學生廣泛參與。在學期平均成績方面，參與學生的學期平均成績普遍略高於未參與者，但由性別與年級的跨學期比較中，觀察到兩組差距隨時間推移呈現縮短的現象，顯示課程效益可能已擴及至廣泛的學生群體；由合併6學期的追蹤評估結果顯示，「持續參與」能深化共學實踐課程的學習效益，學生累積參與共學實踐課程的學期數，與其班級相對學業表現的提升有關。

整體而言，共學實踐計畫藉由建構共學與共同實踐的環境，促進本校師生對聯合國永續發展目標議題的關注和參與，培養學生跨域問題解決的能力。在教務處教學發展與資源中心每年定期辦理的共學實踐成果展中，執行計畫的師生團隊以跨領域專業結合真實議題並透過互動活動展現跨域共學成果，顯示共學實踐計畫推動成效卓著。